Приспособление организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной).

Цель: сформировать понятия приспособлений организмов к среде обитания, закрепить изменения, выявить черты приспособленности к среде их обитания.

Вопросы входного контроля:

1. Почему у видов животных, заботящихся о потомстве, число потомков уменьшается? Приведите примеры.

2. В чем заключается относительный характер приспособительных признаков у организмов? Приведите примеры, характерные для растений и животных.

3. В чем сущность явления мимикрии?

Общие сведения: Примеры приспособленности организмов:

1.      Покровительственная окраска – окраска у организмов, обитающих на открытых пространствах. Например: белый медведь, тигр, зебра, змеи.

2.     Маскировка – форма тела и окраска сливаются с окружающими предметами. Например: морская игла, морской конек, гусеницы некоторых бабочек, палочник.

3.      Мимикрия – подражание менее защищенного вида более защищенному. Например, муха-журчалка – осе; некоторые змеи. Необходимо, однако, чтобы численность вида-подражателя была значительно меньше численности модели. В противном случае мимикрия не приносит пользы: у хищника не вырабатывается стойкого условного рефлекса на форму или окраску, которой следует избегать.

4.      Предупреждающая окраска – яркая окраска и защита от поедания (жало, яд и др). например, жук-коровка, жерлянка, тропические квакши.

5.      Приспособление к экстремальным условиям. Например, верблюжья колючка имеет длинный корень, уходящий под землю на десятки метров и видоизмененные листья – колючки.

6.      Коэволюция - приспособления одних видов к другим.  Например, насекомоопыляемые цветы. Процесс эволюции и адаптации каждого вида не происходит в биологическом вакууме, независимо от других форм. Напротив, часто одни виды оказывают заметное влияние на эволюцию других. В результате этого возникают разнообразные взаимозависимости между видами. Некоторые растения не могут выжить в тех районах, где отсутствуют насекомые, опыляющие их.

Оборудование: карточки с изображениями специализированных форм растений и животных.

Порядок выполнения работы:

1. Рассмотрите выданный вам объект и выявите наиболее очевидные приспособления, отметьте те факторы среды, которым они соответствуют.

2. Установите, в чем проявляется относительный характер приспособлений. Сведения о приспособлениях занесите в таблицу.

Приспособления	Факторы среды, которым соответствуют приспособления	Относительный характер приспособлений

3. Сформулируйте объяснение возникновения одного из выявленных вами приспособлений в форме ответов на следующие вопросы:

- Какому фактору среды соответствует приспособление?

- Если предположить, что предки вида не обладали указанным приспособлением, жили в других условиях (каких), то какими могли быть их среда обитания и приспособления к ней?

- Какими могли быть изменения условий среды от предполагавшихся ранее к современным, какие причины могли вызвать такие изменения?

- Как новые условия среды могли отразиться на выживании и размножении особей в популяциях предковых форм?

- Какие мутации могли бы оказаться полезными в измененных условиях? Какой была судьба обитателей этих мутаций?

- Каким было бы потомство от скрещивания мутантных форм с типичными? Какой форме отбора оно подвергалось бы и с какими результатами?

- Какие изменения нормы реакции мутантного признака происходили бы из поколения в поколение?

По окончании работы сформулируйте Вывод, основываясь на результатах проделанных опытов. Оформите отчет о проделанной работе.

   

     Литература:

1.      Захаров В.Б. Общая биология: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Дрофа, 2006.- 352 с. 

© Copyright: Наталия Кириллова, 2016
Свидетельство о публикации №216012200696

Модульный урок по теме "Использование и охрана флоры и фауны"

Модуль урока по теме «Использование и охрана флоры и фауны» Предмет: «Экология»

Интегрирующая цель. Овладев содержанием данного модуля, вы будете знать основные закономерности рационального использования и охраны флоры и фауны, загрязнители, их влияние на живые организмы; будете уметь оценивать последствия загрязнения, предлагать меры по борьбе с последствиями выброса загрязнителей, антропогенного воздействия.

 УЭ-1. Входной контроль

Ц е л ь: Определить исходный уровень знаний по теме «Рациональное использование и охрана недр и земельных ресурсов».

Выполните упражнения (работайте в тетрадях для модульных уроков). Примерное время выполнения – 25 минут.

1. Что такое рекультивация земель и кто ее проводит? (4 балла)

2. Как влияет химический состав почвы на здоровье человека? (4 балла)

3. Что такое эрозия почв? Какие причины ее вызывают? (4 балла)

  

УЭ-2. Новая тема.

Ц е л ь: Самостоятельно получить знания по теме «Использование и охрана флоры и фауны»; закрепить полученные знания.

Последовательность действий

1) Запишите в рабочей тетради дату и тему урока.

2) Откройте с.115, 133 учебника Константинов В.М. «Экологические основы природопользования» и внимательно прочитайте текст.

3) В тетрадь коротко запишите конспект по плану: (Примерное время выполнения – 30 минут.)

1. Составьте схему:

Роль леса в природе

 

2. Выпишите последствия антропогенного воздействия на лесные ресурсы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Заполните таблицу:

Охраняемые виды.

Представители	Меры по охране
Водные беспозвоночные Губки Коралловые полипы Моллюски Ракообразные
Насекомые Опылители Энтомофаги Санитары
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие

УЭ-3. Повторение и закрепление.

Ц е л ь: повторение и закрепление знаний по теме урока.

Последовательность действий

Выполните упражнения для закрепления полученных знаний в тетрадях для модульных уроков.

Примерное время выполнения – 30 минут.

1. Какие вы знаете законодательные акты по охране лесов и др. растительности в России? (6 баллов)

2. Каково современное состояние лесов в России? Приведите примеры.  (6 баллов)

УЭ-4. Подведение итогов урока

1. Прочитайте еще раз цели урока.

2. Удалось ли вам их достичь? В какой степени?

3. Что мешало и что помогало вашей успешной работе на уроке?

4. Посчитайте количество набранных вами баллов и поставьте себе оценку за урок.

5. Домашнее задание: с.  115, 133, Константинов В.М. «Экологические основы природопользования»

Примерное время выполнения – 5 минут.

Инструкция: Максимально возможное  количество баллов дается, если ответ дан полностью. Выставляемый балл может быть уменьшен, если ответ на вопрос дан не полностью. Максимально возможное  количество баллов по уроку: 24. За количество баллов от 6 до 9 (включительно) выставляется оценка 3 «удовлетворительно»; от 10 до 16 (включительно) – оценка 4 «хорошо»;от 17 до 24 баллов  – оценка 5 «отлично».

© Copyright: Наталия Кириллова, 2016
Свидетельство о публикации №216012200696

Урок "Типы экологических взаимодействий организмов"

Advego — общайся и зарабатывай деньги!

Урок по теме «Типы экологических взаимодействий организмов» Предмет: «Экология»

Интегрирующая цель. Овладев содержанием данного модуля, вы будете знать, типы экологических взаимодействий организмов, определения симбиоз, антибиоз, нейтрализм, будете уметь характеризовать присущие им особенности, приводить примеры различных типов экологических взаимодействий организмов.

УЭ-1. Входной контроль

Ц е л ь. Определить исходный уровень знаний по темам «Экологические факторы», «Биогеоценозы».
Выполните упражнения (работайте в рабочих тетрадях). Примерное время выполнения – 25 минут.

1. Заполните таблицу.

Основные экологические факторы.

Основные факторы	Их характеристика	Примеры

(6 баллов)

2. Что такое ограничивающий фактор? Приведите пример ограничивающего фактора для майского жука, зайца-беляка, для обитателей степей и пустынь (по выбору). (4 балла)

3. Каким образом расширение агроценозов может вызвать нарушение равновесия, слагавшегося в природе в течение миллионов лет? Какими способами можно предотвратить этот процесс? (5 баллов)

УЭ-2. Новая тема.

Ц е л ь: Самостоятельно получить знания о типах экологических взаимодействий живых организмов; закрепить полученные знания.

Последовательность действий

1) Запишите в рабочей тетради дату и тему урока.

2) Откройте § 17.4, стр. 546-571 учебника Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология.- М.: Дрофа,- 2001.  и внимательно прочитайте текст.

3) В тетрадь коротко запишите конспект. Примерное время выполнения – 30 минут.

- определения: симбиоз, антибиоз, квартирантство, кооперация, паразитизм, хищничество.

- дополните схему: Взаимоотношения между организмами

 

1. Симбиотические        

а)

б)

в)                                

2. Антибиотические

а)

б)

в)

3.Нейтрализм

УЭ-3. Повторение и закрепление.

Ц е л ь: повторение и закрепление знаний по теме урока.

Последовательность действий

Выполните упражнения для закрепления полученных знаний. Примерное время выполнения – 30 минут.

1. В Черном море в определенный период резко возросла численность медуз. Исследования показали, что вследствие неумеренного отлова здесь сократилось количество рыбы, поедавшей планктон. Планктоном также питаются медузы. Охарактеризуйте взаимоотношения: медуза, планктон, рыбы, поедающие планктон.

(5 баллов)

2. Объясните, каким образом в процессе эволюции могли сформироваться отношения комменсализма? (5 баллов)

3. Какие формы взаимоотношений между организмами, по вашему мнению, преобладают в пресноводном водоеме и доминируют во влажном тропическом лесу? (один из вариантов на выбор) (4 балла)

УЭ-4. Подведение итогов урока

1. Прочитайте еще раз цели урока.

2. Удалось ли вам их достичь? В какой степени?

3. Что мешало и что помогало вашей успешной работе на уроке?

4. Посчитайте количество набранных вами баллов и поставьте себе оценку за урок.

5. Домашнее задание. § 17.4.

Примерное время выполнения – 5 минут.

Инструкция: Максимально возможное  количество баллов дается, если ответ дан полностью. Выставляемый балл может быть уменьшен, если ответ на вопрос дан не полностью. Максимально возможное  количество баллов по уроку: 29. За количество баллов от 4 до 9 (включительно) выставляется оценка 3 «удовлетворительно»; от 10 до 20 (включительно) – оценка 4 «хорошо»;от 21 до 29 баллов  – оценка 5 «отлично».

Экология. Компакт-диск для компьютера: Подготовка к экзамену

Плетнева Н. А.

135,00 руб