Химический веб-квест - 2022

 

Приглашаем учащихся 7-8 классов присоединиться к Проекту "Химический веб-квест". Уникальной особенностью данного дистанционного проекта является создание единого информационного пространства учениками, разрабатывающими веб-квест.

В программе проекта: разработка веб-квеста по химии от идеи до воплощения, создание и монетизация собственного блога на бесплатном конструкторе, не требующем специальных технических навыков. 

В процессе работы над проектом учащиеся получат представление о составе и свойствах некоторых веществ, а также первоначальные сведения о химических элементах, символах химических элементов, химических формулах, простых и сложных веществах, химических явлениях. 

Знакомство с этими вопросами позволит углубленно изучать сложные разделы программы базового курса химии, быстрее перейти к рассмотрению химических явлений на основе учения о строении вещества. 

В процессе реализации проекта ученики получат навыки использования электронных ресурсов.

 

Изменения в КИМ ОГЭ по биологии в 2020 году

Сокращено количество заданий с 32 до 30.
Сокращен максимальный первичный балл с 46 до 45.
Добавлены две новых линии заданий во второй части: линия 27 (задание с использованием иллюстрации) и линия 30 (задания на расчет энергетической ценности и анализ рациона питания). 

Часть 1

Задание 1 – новое – требует записи слова или словосочетания

Задания 2-19 – не изменились и по-прежнему требуют выбора одного верного ответа из четырёх предложенных

Задание 20 – преобразованное задание 20 с графиком (теперь 2 из 5)

Задания 21-26 – это бывшие задания с кратким ответом 23-28, при этом задание 28 (листья, собаки, лошади) осталось и стало теперь 26

По содержанию:

Задание 1 – новое – на знание признаков биологических объектов на разных уровнях организации живого (КЭС 2.2)

Задание 2 – клетка (КЭС 2.1)

Задание 3 – бактерии или грибы (КЭС 3.1 или 3.2)

Задание 4 – растения (КЭС 3.3)

Задание 5 – животные (КЭС 3.4)

Задания 6-15 – человек и его здоровье – 10 заданий (КЭС 4.1-4.15)

Задание 16 – экология (КЭС 5.1)

Задание 17 – экология или эволюция (КЭС 3.5 или 5.2 или 5.3)

Задание 18 – аналог задания 21 в версии 2019 года

Задание 19 – аналог задания 22 в версии 2019 года

Задание 20 – новое – выбор двух ответов из пяти предложенных, на работу с графиком

Задание 21 – множественный выбор – тематика любая

Задание 22 – множественный выбор на работу с текстом, описывающим биологический объект (растение, животное), либо описывающее вклад учёного в развитие биологии

Задание 23 – на установления соответствия материала в табличном виде

Задание 24 – на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов

Задание 25 – на восстановление текста из избыточного перечня терминов

Задание 26 – работа по инструкции

 

Часть 2 – задания с развёрнутым ответом

Задание 27 – новое – биологическая задача с опорой на рисунок, оценивается в 2 балла

Задание 28 – прежнее задание на работу с текстом: текст и три вопроса к нему

Задание 29 – прежнее задание на работу с таблицей: табличная информация и три вопроса, два из которых по таблице, а третий – из общих сведений

Задание 30 – новое – преобразованная расчётная задача с биологическим вопросом

Перечень лабораторных работ и модульных уроков по химии

Лабораторные работы

1 семестр
Вопросы входного контроля к лабораторным работам
Лабораторная работа №1. Разделение смесей и очистка веществ
Лабораторная работа №2. Устранение жесткости воды
Лабораторная работа №3. Получение и собирание газов
Лабораторная работа №4. Качественные реакции на неорганические соединения
Лабораторная работа №5. Щелочные и щелочно-земельные металлы

2 семестр
Лабораторная работа №6. Качественное определение углерода, водорода и хлора в органических веществах
Лабораторная работа №7. Получение этилена и опыты с ним
Лабораторная работа №8. Свойства углеводов
Лабораторная работа №9. Получение и свойства карбоновых кислот
Лабораторная работа №10. Свойства белков. Цветные реакции белков

Модульные уроки
Модуль "Химическая промышленность и химическая технология"
Модуль "Металлы, сплавы"
Модуль "Алкины"
Модуль "Способы утилизации отходов"

Основные отличительные особенности понятий «управление персоналом» и «управление человеческими ресурсами»

Управление персоналом

Управление человеческими ресурсами

§  Реактивная, вспомогательная роль §  Акцент на выполнение процедур §  Специальный департамент §  Сосредоточение на потребностях и правах персонала §  Персонал рассматривается как издержки, которые необходимо контролировать §  Конфликтные ситуации регулируются на уровне топ-менеджера §  Согласование оплаты и условий труда происходит в ходе коллективных переговоров §  Оплата труда определяется в зависимости от внутренних факторов организации §  Вспомогательная функция для других департаментов §  Содействие переменам §  Постановка коммерческих целей в свете последствий для персонала §  Негибкий подход к развитию персонала

§  Проактивная, инновационная роль §  Акцент на стратегию §  Деятельность всего менеджмента §  Сосредоточение на требованиях к персоналу в свете целей бизнеса §  Персонал рассматривается как инвестиции, которые необходимо развивать §  Конфликты регулируются лидерами рабочих групп §  Планирование человеческих ресурсов и условий занятости происходит на уровне руководства §  Устанавливается конкурентная оплата труда и условия занятости для того, чтобы опережать конкурентов §  Вклад в добавочную стоимость бизнеса §  Стимулирование перемен §  Полная приверженность целям бизнеса §  Гибкий подход к развитию персонала

Вопросы для подготовки к экзамену

1.      Определение понятия менеджмента, сущности  и содержания.

2.      Особенности менеджмента в области профессиональной деятельности (по отраслям).

3.      История возникновения менеджмента и его роль  в развитии современного производства.

4.      Определение понятия организации. Организация как основа менеджмента. Характеристика признаков организации.

5.      Этапы жизненного цикла организации.

6.      Характеристика внешней среды организации. Две составляющие внешней среды.

7.      Характеристика внутренней среды организации.

8.      Сущность и классификация методов управления. Необходимое сочетание всех методов управления.  Ситуационное применение методов управления.

9.      Коммуникации в процессе управления, их функции и назначение. Элементы коммуникационного процесса.

10.  Виды коммуникаций. Приемы делового и управленческого общения

11.  Понятие управленческого решения. Типы решений и требования к ним.

12.  Функции менеджмента. Цикл менеджмента. Планирование как одна из  основных функций менеджмента. Основные стадии планирования.

13.  Контроль в менеджменте: этапы, виды и правила контроля.

14.  Понятие управленческого решения. Содержание и стадии процесса принятия управленческих решений.

15.  Методика и механизм принятия решений.

16.  Мотивация трудовой деятельности персонала. Цель, принципы и методы мотивационной политики.

17.  Цель и порядок разработки мотивационной программы организации.

18.  Управление конфликтами. Стратегии разрешения конфликтов.

19.  Понятие о конфликтах. Причины возникновения конфликтов.

20.  Организация взаимоотношений с сотрудниками. Делегирование полномочий.

21.  Самоменеджмент. Планирование личной работы руководителя.

22.  Личность менеджера. Содержание и особенности труда менеджера.

23.  Лидерство и стиль управления. Факторы формирования стиля управления. Виды и совместимость стилей управления.

24.  Власть и партнерство. Источники и формы власти. Адаптивное руководство.

25.  Качество и эффективность управления. Система информационного обеспечения управления.

26.  Инновационный потенциал менеджмента, профессионализация менеджмента.

Щелочные и щелочно-земельные металлы

Цель: выявить особенности химических свойств щелочных и щелочно-земельных металлов.

Вопросы входного контроля:

1. Какие из металлов главных подгрупп имеют наибольшее значение в современной технике? Охарактеризуйте их свойства и применение.

2. Какими общими химическими свойствами обладают все металлы главных подгрупп, почему?

3. На основании каких свойств составлен электрохимический ряд напряжений металлов? Почему ему дано такое название?

Общие сведения: В Периодической системе щелочные металлы следуют сразу за инертными газами, поэтому особенность строения атомов щелочных металлов заключается в том, что они содержат один электрон на внешнем энергетическом уровне: их электронная конфигурация ns¹. Очевидно, что валентные электроны щелочных металлов могут быть легко удалены, потому что атому энергетически выгодно отдать электрон и приобрести конфигурацию инертного газа. Поэтому для всех щелочных металлов характерны восстановительные свойства. Все щелочные металлы активно реагируют с кислородом, образуя оксиды или пероксиды, отличаясь в этом друг от друга: Li превращается в Li2O, а другие щелочные металлы в смесь M2O2 и MO2, причем Rb и Cs при этом возгораются. Все щелочные металлы образуют с водородом солеподобные термически стабильные при высоких температурах гидриды состава M+H, являющиеся активными восстановителями; гидриды разлагаются водой с образованием щелочей и водорода и выделением теплоты, вызывающей воспламенение газа, причем скорость этой реакции у лития выше, чем у Na и K.

Оборудование и материалы: металлы: литий, натрий, калий, магний, кальций, барий, тигельные щипцы, газовая горелка, фарфоровые чашки, индикатор фенолфталеин.

Порядок выполнения работы: Откройте Виртуальную лабораторию химии. Выберите в меню раздел Свойства неорганических веществ.

Опыт 1. Горение щелочных и щелочно-земельных металлов.

Внимание: работу необходимо проводить в вытяжном шкафу.

Возьмите кусочек металла тигельными щипцами, внесите его в пламя газовой горелки и сильно нагрейте. Что вы наблюдаете?

Проделайте аналогичные опыты со всеми металлами.

Результаты реакций занесите в таблицу:

	литий	натрий	калий	магний	кальций	барий
Результат нагревания металла

Опыт 2. Взаимодействие щелочных и щелочно-земельных металлов с водой.

Внимание: работу необходимо проводить в вытяжном шкафу.

В три фарфоровые чашки прилейте воду. Тигельными щипцами поместите в каждую соответственно по кусочку лития, натрия и калия. Наблюдайте результаты опытов.

Добавьте индикатор фенолфталеин в каждую фарфоровую чашку. Какой цвет приобрел индикатор?

Повторите эксперимент с магнием, кальцием и барием. Отметьте наблюдаемые явления.

Результаты реакций занесите в таблицу:

	литий	натрий	калий	магний	кальций	барий
Реакция с водой
Изменение окраски индикатора

Вопросы итогового контроля:

1. С какими веществами могут взаимодействовать щелочные металлы? Приведите уравнения реакций.

2. Почему едкие щелочи необходимо хранить в хорошо закупоренной посуде? Во что они в противном случае могут превратиться?

3. Какие вещества получаются при взаимодействии натрия с а) хлором; б) сернистым газом; в) углекислым газом; г) сероводородом? Составьте уравнения происходящих реакций.

По окончании работы сформулируйте Вывод, основываясь на результатах проделанных опытов. Оформите отчет о проделанной работе.

Ментальные карты

Темы для ментальных карт по биологии

Темы для ментальных карт по менеджменту

Ментальные карты (майндмэппинг, maindmapping, майнд-карты) – удобный способ структурирования информации, где главная тема находится в центре листа, а связанные с ней понятия располагаются вокруг в виде древовидной схемы.

 Несколько деталей, на которые следует обратить внимание:

1. Яркие цвета

Психология человека устроена таким образом, что сначала мы воспринимаем цвета, линии, общую структуру, а потом уже вдаемся в символы, коими и являются буквы, составляющие текст. Поэтому полезно выделять выдающиеся моменты яркими ручками, маркерами, карандашами и прочим.

2. Особенные стили

Основываясь на том же принципе психологии, будет неплохо, если при использовании карты каждая ветвь будет оформлена в каком-то особенном, отличном от других ветвей стиле. В этом случае будет меньше шансов спутать информацию, так как данные не будут ассоциироваться друг с другом на подсознательном уровне.

3. Система обозначений

Цепочка мыслей в сознании может возникать очень быстро, и так же быстро сменяться другой. Поэтому, чтобы исключить риск неполного заполнения ментальной карты, рекомендую заранее придумать и ввести в использование свою собственную систему символов: для экономии времени.

4. Иллюстрации и изображения

Не ограничивайтесь одним только текстом. Дополнительные визуальные материалы сделают заключенную в карту информацию еще более простой для восприятия.

5. Дополнительные заметки

Весь эффект может быть потерян, если вы начнете перебарщивать с текстом. Для углубления материала можно использовать сноски на специальные небольшие бумажки-закладки, где упомянутая тема будет пояснена чуть более подробно, чем это позволяет карта.

6. Однозначность

Четко излагайте материал на уровнях карты, в противном случае ментальная карта так и не выполнит своей главной задачи: не поможет вам успешней анализировать информацию.

Компьютерные программы

Вам не обязательно составлять всю карту от руки, ведь существуют специальные программы, помогающие выполнять майндмэппинг в цифровом режиме.

iMindMap — очень удобна в обращении, получаются красивые и эффектные карты.
Coggle – простой интерфейс и обилие функций. Позволяет создать качественные ментальные карты за короткое время. Можно загружать файлы, просто перетаскивая со своего рабочего стола.

Xmind – популярная кросс-платформенная программа, существующая в платной и бесплатной версиях. Помимо майндмэппинга поддерживает диаграммы исикавы. Достаточно полезен для тайм-менеджмента.
Mapul – платная программа, работающая на ежемесячной подписке. Отлична своим оригинальным оформлением. Хорош для создания рукописных карт, в настройках есть русский язык.
MindMeister – простая программа без запутанного интерфейса. Есть приложение для Android и iOS. Вообще платная, но имеется бесплатная пробная версия. Позволяет работать совместно в режиме реального времени.
WiseMapping – программа, позволяющая работать над картами в режиме онлайн, без скачивания на свой компьютер. Поддерживает как совместную, так и персональную работу.

Примеры ментальных карт (майнд-карт):